Cuestiones intolerantes

Hoy me dice un alumno:
"¿Profe, ahora los gays se pueden casar?"
Entonces, con mi mejor lenguaje neutral y sin compromisos, le exlico qué se votó ayer y cómo sigue el proceso. Para desviar la atención (en vano, porque siguieron enganchados con ese tema) les comento que también ayer se votó la Ley de Glaciares en Diputados "para que ustedes sí les comenten a sus amigos que existe otra ley, tan importante como esta, que se discutió casi en silencio."

Uno de los alumnos me pregunta:
"¿Y por qué el colegio está en contra del matrimonio homosexual?"
A lo cual, aún manteniendo la postura, indago en cómo ellos sabían eso.
"Porque mandaron una nota, profe."

Busco la nota. La encuentro, obviamente, en sala de profesores, llamando a los docentes a la reflexión. Me la guardé en la mochila, me la robé. Y cito (las negritas no son mías, mis comentarios están entre guiones):

Buenos Aires, 6 de julio de 2010

Estimados Padres -sí, Padres, con mayúscula-:
Tenemos el agrado de dirigirnos a ustedes con motivo del próximo tratamiento en el Senado de la Nación del proyecto con media sanción sobre reforma al Código Civil con el propósito de otorgar a las uniones de personas del mismo sexo la posibilidad de contraer un pretendido -sí, pretendido- matrimonio.
Como es de público conocimiento, dicho tratamiento está previsto para la sesión del día miércoles 14 de julio próximo.
De sancionarse este texto, aprobado en mayo por la Cámara de Diputados, se estaría modificando sustancialmete la conformación de la sociedad argentina, fundamentalmente en sus organizaciones más básicas, que son el matrimonio y la familia.
Los Obispos -obviamente en mayúcula- argentinos se han pronunciado ya sobre las cuestiones de fondo que hacen a estos proyectos, en el documento que se adjunta a esta carta. -Una carta del episcopado que no conseguí para traerme, pero que era hilarante.-
Por todos estos motivos varias organizaciones de la sociedad civil -no se pierdan lo que viene!!!!-, junto con distintos credos religiosos, convocan a la ciudadanía a un acto en la Plaza de los Dos Congresos el día martes 13 de julio a las 18.30hs. Se trata de una manifestación ciudadana pacífica -WTF!!!! Yo no olvido el cantito de "Se va a acabar, se va a abacar, la dictadura homosexual"-, en la que se tratará de hacer comprender a nuestros legisladores que una gran mayoría de la población no avala la modificación proyectada del Código Civil.
Nosotros, como comunidad educativa de un colegio católico apoyamos -por si no había quedado claro- esta iniciativa como un modo concreto de compromiso cívico. Es po ello que los mantenemos informados y los alentamos a participar en familia en esta manifestación. -¿Se entiende el fin de esta notificación, no? Invitar a la manifestación, ok.- Asimismo los invitamos a adherir con sus firmas a la Declaración Ciudadana por la Vida y la Familia -A la puta!- que se encuentra disponible en las receptorías y secretarías del colegio.

Los saludamos cordialmente.

-Se merecen la mención, por intolerantes-
Dr. Rodolfo Azcueta Rosés - Representante legal Sede Capital
Dr. Simón Pedro Soroet - Representante Legal Sede Llavallol
Dr. Juan Bernardo Etchegoin - Presidente Consejo Directivo"

Sin palabras.
Ya no sé qué decir.

Cuestiones paródicas

 

Casero TIENE que haber estado en, al menos, una clase. Porque es perfecto.

Cuestiones policiales

Sala de profesores de una mañana lluviosa. Un grupo de mujeres discute acaloradamente sobre temas sin sentido. La lluvia cae, detrás del amplio ventanal.

Ella se asoma por la puerta. Alta, altísima. Flaca, flaquísima. La Directora del Establecimiento. Su tez aceitunada y su nariz aguileña completan su aire siniestro. Habla rápido y no escucha. Camina veloz, con sus piernas largas, larguísimas y flacas, flaquísimas.

Se detiene frente a este grupo de docentes y anuncia la noticia: el Vicedirector está internado. Tiene una puntada en el pecho, le están realizando estudios.

Y cae sobre todas un manto de sorpresa. Al igual que el último vicedirector, el actual enferma repentinamente. El recuerdo de la muerte está cerca. Las mujeres empalidecen. "Le están realizando estudios para saber qué es lo que tiene, les avisaré en cuanto sepa algo."

Ella sonríe internamente mientras pronuncia esas palabras.

Ella, pseudodirectiva y ave trepadora, sabe la verdad.

Ella, que no soportó que le sacaran el puesto años atrás, que no soporta la presión de tener, ahora, un vicedirector carismático en sus talones.

Yiya lo hizo, una vez más.

Cuestiones preocupantes

El análisis momentáneo (y preocupante) de la situación es que los adolescentes perdieron la astucia.
Y quienes conservaron ese poquito mínimo de tacto para joder con altura, lo usan desde la maldad misma.

La astucia es una especie en extinción.

Cuestiones emotivas

"Lau, no dejás de sonreir. Tenés los ojos emocionados y un nudo en la garganta. Tomá algo que me enternecés."

Me lo dijo un alumno, cuando terminó el acto. 

Sí, yo estaba emocionada. Vi representada la obra por la que trabajé tanto en su momento, y ahora.

El mismo chico me había dicho, un rato antes, "La vocación te sale por los poros a vos, ¿no? Vos sos feliz haciendo esto."

Y tiene razón.

Todo el trabajo extra valió la pena.

Ayer terminé agotada, pero feliz por el trabajo hecho.

La nota de color de estos días. Son dos cursos de primer año, cada uno con una profesora de Lengua. A la otra, todos le dicen Profesora. A mí, Laura, Lau, Lauri. Parece que aún no tengo aspecto de profesora.

Cuestiones patrióticas

Con un Bicentenario en curso, los preparativos entre el colegio y el profesorado son distintos.

En el colegio tuvimos un mega acto hoy que incluyó todos los ingredientes esperables: un pericón, un tango, un aurresku. Los casi 2000 alumnos del colegio, junto a padres, docentes, docentes ya jubilados, etcétera estuvimos reunidos enfrente de la estatua de Mme. Pradère sintiendo la Gesta de Mayo en todo su esplendor. Había lluvia, había gente y había paraguas.

Pero yo, grandulota sentimentalota, lloré.

Cuando terminó el pericón miré con otros ojos, y lloré.

En el profesorado estamos preparando escenas de Oíd Mortales, obra que creamos hace ya muchos años. Hicimos un recorte y el viernes próximo es la presentación. No hay una sola vez que no pasemos algunas escenas que no se me llene la nuca de cosquillas.

Intuyo que voy a llorar de nuevo, cuando lo pueda ver, por primera vez, producto mío por completo.

La Patria me tiene sensible.

Feliz Bicentenario para todos.

Cuestiones diplomáticas

Si me enseñaron que de política y religión no se discute, ¿por qué se me ocurre sacar ese tema, como quién no quiere la cosa, en la sala de profesores?

¿Para escuchar a alguien decir que "el matrimonio es para preservar la especie"? ¿Para que a continuación diga que "si quieren, que tengan algo con otro nombre"? Voy a obviar los comentarios de "Ojo, eh, yo los quiero a los gays, pero...". Por ahí, tiene tanta suerte que no sólo es gay, sino también judío y negro.

También la oí hablar del derecho de los niños a: "un nombre, una educación, una figura materna y una figura paterna".

No había escuchado hablar de ese derecho, señora. Y no sabía que la figura paterna y la materna era exclusiva de los padres. De ser así, mi viejo me debe años de figura paterna, che. Y me vengo a enterar ahora.

Aunque sí escuché hablar de, sobre todo, el Principio 10:

"El niño debe ser protegido contra las prácticas que pueden fomentar la discriminación racial, religiosa o de cualquiera otra índole. Debe ser educado en un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos, paz y fraternidad universal, y con plena conciencia de que debe consagrar sus energías y aptitudes al servicio de sus semejantes."

Me merezco el mal rato por bocona.
Pero sigo sin salir del asombro.

De yapa:

"¿Cómo van a criar un hijo heterosexual los homosexuales?"
"Sí, señora", quise responderle, pero callé a tiempo, "usted tiene razón. Todos los homosexuales son hijos de homosexuales y los heterosexuales crian nños como uno."

Oh, dios.

Cuestiones personales

Una vez me preguntó si yo no creía que dar clases era "desperdiciar" mi inteligencia.

Y yo ese día lloré. Por darme cuenta que no me conocía y por darme cuenta que estaba en una relación con fecha de vencimiento. Yo no iba a poder estar al lado de una persona que pensara eso de la carrera que yo había elegido. No podía creer, mientras lo escuchaba hablar, que me estuviera preguntando eso a mí, que intentaba enseñarle cosas a diario y que le decía, con un orgullo de mujer enamorada, que enseñarle esas cosas a diario me llenaba de alegría. Siempre supimos que fue mi mejor alumno y quiero seguir creyéndome su mejor profesora.

Hoy me gustaría decirle que con eso me dio tantas fuerzas y  que nunca estuvo tan equivocado.

Hoy me gustaría contarle que, desde que doy clases, tengo la cabeza más al filo que nunca. Que no paro de leer cosas nuevas y que no paro de tomarme examen constantemente.

Que, desde que doy clases, ejercito esa inteligencia, que está tan lejos de ser despediciada. 

Que dar clases me demuestra que nací para esto y que ocupo todos mis días en enseñar cosas nuevas a gente que alguna vez, aunque yo no lo sepa, lo valore.

Por lo pronto, yo sí lo valoro.

Yo sí me valoro.

Y con eso me basta.

Cuestiones autobiográficas

Hoy empecé a dar clases en un profesorado de Educación Física. Un taller de lectura, oralidad y escritura, con un grupo de primer año. Algunos más chicos que yo, algunos más grandes y lo que eso conlleva. El trato es tanto más explotable, las conversaciones de hoy llevaron a lugares tan extraños y maravillosos a la vez. A diferencia del colegio, acá pensaban que tengo más edad de la que tengo, por lo tanto, mucho más de lo que aparento. 

Los niños debían acercarme a ellos, y los mayores están intentando alejarme. Es un sentimiento extraño eso de ser menor de la mayoría de los que recién están empezando a estudiar. Por un lado, me da un sentimiento de culpa algo particular, pensar que a mi edad estoy casi recibida, con ellos empezando ahora. Y, por el otro, la responsabilidad de ser una especie, aunque ínfima y pequeñita, de modelo a seguir.

Enseñar a gente que va a enseñar, por otro parte, hace que una serie de mecanismos se pongan en funcionamiento, sobre todo, con lo reciente de mi actividad docente. Intentar compartir experiencias nuevas con gente que va a empezar a vivirlas me pone en tensión constante entre el decir, el hacer y el etcétera. Y queda pendiente, para lo largo del año, ver la manera de coordinar y hacer estallar los puntos en común entre su actividad meramente cultural, y la mía, meramente intelectual. ¿Para qué la lengua, la oralidad y la escritura? O, mejor aún, ¿por qué?

Hoy, tema: autobiografía.

Y que de eso se trate.

Todo sigue siendo, en la misma medida, nada más que una gran ficción.

Cuestiones superiores

Y ahora, como para vencer todas las leyes de la física y de los días de 24 horas, arranco a dar clases en el profesorado.
Con un taller, unas pocas horas.
Pero a hacerlo de putas madres.

Cuestiones administrativas

Ellos saben que nosotros sabemos que ellos saben que nosotros sabemos que las planificaciones son tediosas, aburridas, mentirosas y puro copipaste.

Pero ya entregué mis planificaciones correspondientes.

Para hacer buena letra y para empezar a sacarle la careta de suplencia a esta titularidad disfrazada.

Cuestiones de sentido común

 Lo primero que me puse a pensar, cuando supe que esto iba a ser una titularidad disfrazada de suplencia, fue qué íbamos a leer durante el año.

Si yo armo la planificación, que probablemente tenga que firmar con el nombre de la profesora titular a la cual nada le interesó, estoy en todo mi derecho de oponerme a Casona, así que me puse a buscar por otros lados.

Y llegué a armar las listas provisorias definitivas. De las cuales estoy muy contenta y un poco orgullosa. A los chicos parece gustarle. Y yo me estoy divirtiendo tanto buscando qué cuentos de Soriano les voy a dar, que no se dan una idea.

La profesora de los años superiores me dijo que estaba "feliz, porque ahora los chicos sí van a leer antes de llegar a los años más grandes."

Uno de los alumnos me dijo que estaba "entusiasmado, porque con la otra profesora no hacíamos nada."

Y en la librería se sorprendieron que les diera para leer algo de Memorias del fuego, de Galeano. Es que no quiero que piensen que la épica es solamente ese lejano y cada vez más desapercibido Homero, que está más cerca de ser un personaje amarillo, que un cieguito rapsoda.

Ahora bien, ¿lengua y literatura no sirve, justamente, para eso?

¿No debería yo acercarles cosas que ellos no llegan a agarrar, pero que les puede dejar gusto a algo interesante en la boca?

Todo bien con Casona, eh. No tengo nada personal. Pero no puedo entender que me digan, en una misma conversación, que a los chicos no les interesa nada y que les van a dar, como si fuera entretenido, Los árboles mueren de pie.  

Cuestiones religiosas

Ser profesora en un colegio católico, con un discurso NeoOpusDei, me sacude constantemente. 

Habiendo sido educada en ese mismo lugar, se supone que comparta sus creencias y valores. "Encomendemos nuestra mañana de trabajo a Nuestra Madre" se convierte en una frase diaria, que hasta se vacía de contenido, por momentos.

El otro día en un curso surgieron dos situaciones que me hicieron buscar micrófonos escondidos, por las dudas. Uno de los chicos escribió su noticia en base a una foto del Che, mientras que otro me trajo un recorte del último nieto reconocido.

Y mis ansias por extender un poco esos temas quedaron coartadas. "Por las dudas". Sin la intención de encabalgarme en un discurso político (volvemos a lo mismo del principio), me quedé con ganas de indagar un poco más.

El año pasado escuché ahí adentro frases del estilo: "El purgatorio es como el infierno, pero con esperanza", o bien: "Los únicos que podemos opinar sobre el aborto somos los católicos, porque sabemos tratar la vida con respeto."

¿Hasta qué punto a ellos también los sacude tener esta educación católica y esas frases condenatorias?

¿De qué manera articulan "Formación cristiana" con otras asignaturas y con su vida diaria?

¿Hasta qué punto estoy educando si me condiciono a mí misma constantemente?

La historia de mi vida

Dos de los cursos que tengo confirman que tiene que ser algo mío.

3ºA me daba miedo. 20 varones, 6 chicas. Yo fui a colegio de mujeres, y los varones en el aula me dan pánico. Entré tambaleando, pero con el consejo de todos "No tengas miedo, que los chicos son como los perros, y lo huelen.":

- ¿De qué cuadro es, profe?

- Gimnasia y Esgrima de la Plata.

- Qué lástima, profe. Me caías bien.

Y me mostró la mochila de Estudiantes. Mal comienzo. Hoy me dijo:

- Todos los otros pibes la cargan, pero usted no les dé bola. El único que la puede pelear en serio soy yo, porque somos enemigos de verdad.

Ayer, lunes, uno de los chicos dijo desde el fondo:

- ¿Ayer ganó Moriatis?

- No. - respondí, segura. - Ganó Gurí, Ledesma segundo, DeBenedictis tercero. Lindo podio conseguimos.

- ¿Le gusta el TC también? ¿Y es de Ford? Yo también, profe.

Hoy llevé, para analizar las noticias periodísticas, el Olé de ayer.

Y ya nos queremos, de una.

El otro 3ro, en cambio, tiene una cantidad pareja de hombres y mujeres. Con ellos, bastante bien. A ellas, quise matarlas. Consiguieron que se cortara la buena onda. Dejá de medirte conmigo, nena, que el año puede llegar a ser muy largo.

¿Será que siempre me voy a seguir llevando mejor con los hombres que con las mujeres?

¿Será que ellos son más sencillos, y con compartir los gustos los conquistás?

¿Será que es el segundo día y ya me creí que tengo la situación dominada?

Día 1: presentación de la materia

"Qué bueno tener una profe joven".
"¿Por qué no le dice eso a las otras profes, así son más copadas?"
"¿Cuántos años tiene? Es re joven profe."
"¿Vos en el colegio eras medio nerd, ¿no?" 

Al rato, ya había gente que me decía Lau.
Y se les llegó a escapar un Seño.

¿Y cómo remonto ese consejo de "entrá con mala cara"?

Cuestiones políticas

Cuando digo que la docencia es una cuestión política, se hace un silencio sepulcral después de la palabra política, como si hubiera dicho una barbaridad. Y, en seguida, viene una seguidilla de caras de "qué zurdita que sos, nena", como si tomar conciencia de que enseñar es un proyecto a futuro, que no enseñamos sólo una asignatura, que tenemos una responsabilidad civil y que estamos trabajando con personas en formación fuera una demostración de rebeldía y utopía casi anacrónica.

Hoy, en la primera reunión de profesores, dijeron:

"En la docencia sembramos, sabiendo que no vamos a cosechar. 

Pero si no sembramos nada, nadie va a poder cosechar en el futuro."

A partir de hoy, empieza un nuevo rumbo. Y yo tengo necesidad de registrármelo.